Страны с самыми низкими показателями начального образования
Коэффициент окончания начальной школы, также называемый коэффициентом завершения начальной школы, представляет собой показатель общего числа учащихся, которые успешно закончили (завершили) последний год начальной школы в стране в течение данного года. Мы можем определить коэффициент завершения начальной школы как число выпускников начальной школы, поделенное на число детей, достигших возраста окончания начальной школы.
Аналогичным образом, общий коэффициент приема в последнем классе начальной школы определяется как общее число новых учащихся в последнем классе начальной школы, независимо от их возраста, по отношению к общему числу детей, достигших нужного возраста для поступая в последний класс. Число новых учащихся определяется как общее количество детей в последнем классе начальной школы за вычетом количества ретрансляторов. В целом, это оставляет валовой коэффициент потребления для последнего класса начальной школы как число детей в последнем классе начальной школы минус ретрансляторы, деленное на общее число детей, которые имеют последний возраст поступления в начальный класс.
Актуальность выпускных курсов начальной школы
Эти два показателя, выраженные в процентах от возраста соответствующей группы, являются важными показателями развития систем образования в данной стране. Показатели также помогают нам лучше понять социальные факторы, препятствующие или повышающие общее благосостояние населения. Этот процент обычно ниже в развивающихся странах, которые сталкиваются с социально-экономической борьбой, которая ограничивает финансирование образования и препятствует политике, способствующей развитию педагогики.
Худшие показатели завершения начальной школы в мире
Согласно данным Всемирного банка, в Южном Судане самый низкий уровень выпускников в начальной школе в мире - 37, 37%. Если мы поближе познакомимся с образованием в Южном Судане, то обнаружим слабую систему, сталкивающуюся со многими проблемами. Система образования смоделирована по образцу Республики Судан с 8 классами начального образования, за которыми следуют еще 4 года средней школы, а официальным языком академической коммуникации является английский. Однако из-за социального контекста, присущего стране, уровень неграмотности заметно высок, и значительный процент населения не умеет читать или писать. Женщины особенно подвержены дискриминации, и, таким образом, в Южном Судане только 1 из 4 членов женского населения школьного возраста посещают школу, и это самый низкий уровень грамотности среди женщин в мире. Несмотря на то, что правительство предприняло усилия по улучшению системы образования и повышению посещаемости, многие дети бросают школу вскоре после зачисления. Что касается образовательной инфраструктуры, то в Южном Судане не хватает образовательных пространств и квалифицированных учителей, а средства, выделяемые на образование, там очень малы. Многие «школы» здесь фактически проводятся на открытом воздухе, без официальной структуры для их размещения.
Чад внимательно следит за Южным Суданом, поскольку у него один из самых низких показателей окончания начальной школы, который составляет всего 38, 78%. Система образования в стране следует французской модели: 6 лет начального образования и 7 лет среднего образования. В случае Чада также жесткий социальный контекст определяет высокий уровень детей, бросающих начальную школу после зачисления, и плохие условия обучения.
Низкий уровень базового образования ведет к замедлению экономического роста
Другими странами с низким уровнем окончания начальной школы являются Центральноафриканская Республика (45, 35%), Эфиопия (47, 25%), Мозамбик (49, 25%) и Нигер (49, 59%). Другие соответствующие данные о странах, составляющих этот список, наглядно демонстрируют, что низкие показатели выпуска из начальных школ часто являются результатом слияния плохих систем образования в сочетании со сложными социальными условиями, с которыми сталкиваются эти страны, включая проблемы с этнической и гендерной дискриминацией и низкой социальной оценкой обучения. По мере того, как эти страны стремятся развивать свою экономику, расширение доступа к образованию для широких слоев населения все в большей степени становится ограничивающим фактором в достижении их экономического потенциала.
Страны с самыми низкими показателями начального образования
- Просмотр информации как:
- Список
- Диаграмма
| Ранг | Название страны | % соответствующей возрастной группы, заканчивающей начальную школу |
|---|---|---|
| 1 | южный Судан | 37, 37% |
| 2 | Чад | 38, 78% |
| 3 | Центрально-Африканская Республика | 45, 35% |
| 4 | Эфиопия | 47, 25% |
| 5 | Мозамбик | 49, 25% |
| 6 | Нигер | 49, 59% |
| 7 | Уганда | 54, 24% |
| 8 | Ангола | 54, 32% |
| 9 | Экваториальная Гвинея | 54, 79% |
| 10 | Судан | 56, 97% |
| 11 | Мали | 58, 83% |
| 12 | Либерия | 58, 83% |
| 13 | Руанда | 59, 34% |
| 14 | Берег Слоновой Кости | 60, 50% |
| 15 | Джибути | 60, 64% |
| 16 | Сенегал | 60, 91% |
| 17 | Гвинея | 61, 96% |
| 18 | Буркина-Фасо | 62, 75% |
| 19 | Сирийская Арабская Республика | 63, 90% |
| 20 | Гвинея-Бисау | 63, 98% |
| 21 | Ирак | 66, 32% |
| 22 | Мадагаскар | 68, 46% |
| 23 | Бурунди | 69, 98% |
| 24 | Йемен, респ. | 70, 12% |
| 25 | Гамбия | 70, 52% |
